人民日google voice换绑报评线上网课:缺了现场感和气氛感,你的网课该咋上?

  面对疫情重复,一些学校经过线上方式展开教学,确保“复课不停学”。线上教学使先生足不出户就能享用教学资源,省却了从家到校、从宿舍楼到教学楼的奔走。但也有先生表示,已经下了课、放了假便“归心似箭”,居家后却开端思念原先的课堂。明天,我们就来聊聊这件事。

  新冠肺炎疫情发作后,全国大中小学片面展开超大规模在线教育,这一创举从全球范围来看亦属初次。进入常态化疫情防控,从各地推出“网络云课堂”,到“网红教员”相继涌现,再到教室直播、视频会议等教学方式逐步成熟,云课堂日趋普及。数字时代,人们的衣食住行很难分开互联网,年老人对信息产品更有着天生的“熟习感”。当云课堂的根底设备日趋完善,广阔师生很快完成了线下到线上的转换,以新方式完成知识的传递、思想的交锋。

(图片来源:新浪网 )

  也要看到,技术的提高无法完全填补缺乏理想情境后发生的“空白”。与“面对面”相比,“屏对屏”少了“现场感”。原先,教师讲到精彩处,先生捧腹大笑,彼此交流眼神、点评几句;先生听到入神处,朝教师点摇头,教师心照不宣,心中泛起些许“自豪”。但是在线上,这种即时而奇妙的互动与沟通绝对少了,连笑声都显得有些孤独。关于教师而言,难以在第一工夫取得反应,无法及时调整讲课节拍。网络屏幕就像一层薄纱,隔开了教师和先生,无法真正做到声气相闻、思绪相通,无法发生真实接触的“化学反响”。

  线上教学难免还少了“气氛感”。有先生表示,别说管不住本人、旷费工夫,就算有心听课,也不一定能学得出来。理想中,一些先生单独在房间里,脱离了课堂上共同讨论、图书馆里共同自习的气氛,学习效果难免会打折扣;有时还会被外界乐音、家庭琐事打断,抑或由于教师不熟习电子设备而呈现“卡顿”“关麦”等技术性不测,招致学习进程不够流利。

  一头是屏幕、语音里的课堂,一头是可触、可感的真实世界,跨越这一鸿沟,就要尽能够让教与学之前不再彼此孤立,让师和生充沛感遭到彼此的存在。作为教师,要不时提升课程质量,愈加注重与先生的互动。时下,有的教师在教室直播,将先生照片打印出来贴在座位上,或把家里的毛绒玩具拿出来摆上,让空寂的教室多了几分生动;有的教师应用视频会议讨论答疑,鼓舞先生随时发言发问,虽然有时略显“喧闹”,却能无效吸引同窗的留意力。

  从更久远的视野来看,线上教学不是一种无法之举,更是教育的开展趋向之一。从超越5万门慕课上线,到中外大学课程共享,云课堂成为获取优质资源、保证教育公道的重要途径;从拔出多元情境,到运用多媒体方式,云课堂打破了一人讲众人听的局限,更好优化学习体验。如何发明一对一的交流空间、发扬学校的催促作用、做好课后评价……处理这些成绩,既需学校、家庭各方共同携手,打造更好的线上学习环境,更要发扬数字优势,尽快补齐线上教学的短板。

(图源网络)

  哲学家杜威曾说:“教育是生活,而不是未来生活的预备。”课堂不是校园生活的全部。人们在讨论线上课程缺乏的同时,往往也有对校园生活的思念。疫情之下,除了学习环节有所缺失,更少了操场上挥洒汗水的酣畅、食堂中纵论闲谈的快意。师生之间的聊天框定格在下课之时,不复以往那般密切;校园之中的“金色年华”,有时成了网线一端望尘莫及的生活。从这个意义上说,即便相隔千里,也要尽能够让先生感遭到校园的暖和。开一次班会,做一次分享,共同云观影,同时更好协助先生处理生活成绩,这些课堂外的互动,或许能为校园光阴、生长岁月留下更多美妙的回想。

  我们等待疫情散去、返校休学的日子,也珍惜线上学习、空虚自我的时机。无论线上,还是线下,教育都不能分开它的实质:对一团体灵魂和人格的塑造,亦即鲁迅先生所讲的“立人之事业”。线上教学要关注的,不只要先生吸收了多少知识,答对了多少道题,更要关注先生的心灵世界能否空虚,“人格之树”能否茁壮生长。唯其如此,网线传递的才不只是课堂,还有生活自身,以及推进一团体生长的肉体力气。

  这正是:网线千万条,连心第一条。灵犀跨山水,万里亦非遥。

  (文 | 李君强)

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